Куриш С., Войтоловська С. ДПА 2021 Англійська мова 9 клас. Збірник завдань : Генеза. Купити

Куриш С., Войтоловська С. ДПА 2022 Англійська мова 9 клас. Збірник завдань : Генеза. Купити

Посібник « Збірник завдань для державної підсумкової атестації з англійської мови . 9 клас• містить 30 варіантів екзаменаційних білетів із завданнями для контролю читання та використання мови й 9 варіантів текстів для аудіювання з аудіосупроводом у виконанні носіїв англійської мови.

Матеріали для державної підсумкової атестації з англійської мови у 9 класі складено відповідно
до чинної Програми закладів загальної середньої освіти з іноземних мов, затвердженої
Міністерством освіти і науки України.,

Зміст і формат іспиту враховує головну мету навчання іноземної мови - формування в
учнів комунікативної компетенції, базою для якої слугують комунікативні вміння, сформовані
на основі мовних знань та навичок.

Об'єктами контролю визначаються аудіювання, читання, а також лексичний і граматичний
аспекти іншомовної комунікації (використання мови). При цьому потрібно дотримуватися
відповідності завдань рівням, зазначеним у державних стандартах та навчальних програмах:
для закладів загальної середньої освіти - рівень А2+, для спеціалізованих шкіл з поглибленим
вивченням іноземних мов - рівень Bl. Зміст тестових завдань базується на автентичних
зразках мовлення, прийнятих в англомовних країнах, та відповідає сферам і тематиці ситуативного
спілкування, зазначеним у шкільній навчальній програмі.

Перше завдання - визначення рівня сформованості компетенції в читанні. Тексти для
ознайомлювального читання можуть містити незнайомі слова - до 5%, а для вивчального
читання - до 3%, про значення яких можна здогадатися з контексту, за словотворчими елементами,
за співзвучністю з рідною мовою (слова-інтернаціоналізми). Джерелами для добору
текстів слугують інформаційно-довідкові, рекламні, газетно-журнальні матеріали, уривки з
художніх творів.

Друге завдання екзаменаційного білета - використання мови. Мета - визначити рівень
володіння лексичними, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями. Основними
засадами для вибору видів і змісту текстів слугують завдання комунікативно-когнітивного
спрямування: редагування, доповнення, заповнення, трансформація, перефразування.
Мета слухання тексту та виконання після текстового завдання (аудіювання) - виявити
рівень сформованості учнів розуміти прослухану інформацію у визначений проміжок часу,
якщо мовлення чітке і повільне. Типи аудіотекстів: записаний текст (наприклад, фрагмент
радіопрограми), повідомлення (наприклад, прогноз погоди), опис (наприклад, зовнішнього
вигляду), телефонні перемовини тощо тривалістю 1-2 хвилини для закладів загальної середньої
освіти та 3-4 хвилини для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних
мов. Теми текстів для слухання стосуються щоденних ситуацій спілкування і відповідають
віковим особливостям та інтересам учнів 9 класів. Прослуховування відбувається двічі, після
чого виконується післятекстове завдання. За умови, коли у школі немає технічної можливості
для відтворення аудіофайла, учитель озвучує текст самостійно. Форми завдань: завдання з
вибором відповіді правильно/неправильно, множинний вибір з декількома варіантами відповідей.
Тексти з аудіювання та завдання до них розміщено в кінці посібника. Посилання до
текстів для аудіювання з аудіосупроводом - на сторінці 79.

Посібник «Збірник завдань для державної підсумкової атестації з англійської мови. 9 клас»
містить 30 варіантів екзаменаційних білетів із завданнями для контролю читання та використання
мови й 9 варіантів текстів для аудіювання з аудіосупроводом у виконанні носіїв
англійської мови.

Кількість білетів добирає учитель відповідно до кількості учнів у кла~і. Завдання учні
виконують на аркушах зі штампом відповідного закладу загальної середньої освіти.